教育部:2018年 大学生平均教育支出达到32700元

为全面总结2018年本科教育教学质量，教育部教育督导局委托教育部高等教育教学评估中心制定《全国普通高校本科教育教学质量报告（2018年度）》(以下简称《报告》)。《报告》基于国家高等教育质量监测数据平台和全国1000多所高校本科教学质量年度报告，紧密遵循新时期本科教育改革和发展的“以此为基础”和“四个回归”等政策要求，以本科教育教学质量为主线，采用海量数据挖掘、多维案例分析和大规模问卷调查等方法提出新的措施。 提高高校本科教育教学质量的新经验、新成果，为本科教育教学改革提供决策依据

《报告》指出，中国共产党第十九次全国代表大会以来，中国高等教育进入了内涵发展的新阶段，本科教育得到了全面振兴。2018年，教育部启动了“四新”建设总体布局、“六优一优”2.0计划启动、“双万计划”一流专业建设部署、颁布本科专业教学质量国家标准等一系列重要举措，在本科教育重点领域实现“突破、更上一层楼”，为全面振兴本科教育、提高高校人才培养能力展开新一轮攻坚战

《报告》认为，高校扎实开展了以德育人的根本任务，全面育人工作有序开展。实施提高高校思想政治工作质量工程，推进高校思想政治课程建设，深化思想政治工作改革，建立和完善以德育人机制，构建“全面育人”大格局。2018年，“三育”综合改革试点单位125个，在“三育”指导下，建设了200个优秀高校思想政治工作项目和20个中青年骨干队伍建设项目。

《报告》表明，高校师德师风建设和教师队伍建设取得了成效。按照《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的要求，高校在教师聘用、年度考核、职称评定等方面坚持师德第一标准。引导教师努力成为“四有”好教师。2018年，高校博士生教师占38.21%，比2017年增长1.5个百分点；有行业背景的教师占17.68%，比2017年增长5.8个百分点；辅导员人数从2017年的58，750人增加到2018年的65，571人。

《报告》表明高校人才培养模式的改革与创新在不断推进。2018年，高校打破了从第一课堂到第二课堂的壁垒，将社会课堂和虚拟课堂引入传统课堂教学，理论与实践相结合。高校共开设专业实验课程144.17万门，建成国家级实验实训示范中心1210个，校外实践基地22.6万个，实践教育体系不断完善。高校积极开展创新创业教育，不断深化科教融合，推动创新创业教育融入人才培养全过程。截至2018年底，452所高校增加了创新和创业学分，304，900名学生参加了创新和创业培训计划。

《报告》强调，高校的条件和教学资源得到了明显改善，而“高校质量文化建设

《报告》反映出学生对学习体验的满意度在不断提高，大多数学生对自己的成长和收获感到满意。从2016年到2018年，学生对课程教学和学习氛围的满意度得分分别为64.48、66.25、67.62和60.75、61.64和63.83，呈持续上升趋势。2018年，74%的学生认为自己在树立清晰的人生观和价值观方面有了很大进步，75.9%的学生认为自己在大学期间的合作能力有了很大提高，74.1%的学生对自己在大学期间的成长和收获感到满意。

同时，《报告》还指出，在一些高校的本科教育和教学中还存在以下问题。一是人才培训中心的地位没有得到充分落实。在一些高校，人才培养中心位置的实施保障程度不够，系统保障教学和全程服务教学的实施不到位。大学教授教授本科生的比例仅为77.11%。二是教学模式创新不足。大规模开放式网络课程、翻转课堂、线上线下混合教学等新的教学模式应用不够，高校小班(30人以下)平均开班率仅为29.11%。第三，学习过程的管理一般不严格。在一些高校中，学习难度和挑战程度不高，考核方法单一，注重结果而忽视过程。从2016年到2018年，高校的学术挑战度仍处于中低水平。第四，师德建设没有形成长效机制。一些高校对师德建设缺乏全面领导，一些教师不能认真履行职责。学术不端行为仍时有发生，师德评价在教师评价中被弱化。

此外，《报告》进一步指出，我国本科教育质量保证体系需要进一步完善。评价体系的设计应着眼于解决重点和难点问题。李德树人的评价指标不够具体，高校分类评价有待进一步完善。高校在职称评定、岗位评价、激励与奖励、资源配置等方面仍然强调“帽子、学科、成绩、经费、奖励”等指标，但人才培养效果的评价标准没有得到充分体现。

目前，《报告》已由高等教育出版社出版。